У дома » грижа » Обобщение на урока по руски език "Означаване на мекотата на съгласните при писане с букви. Работа с текст." план на урока по руски език (1 клас) по темата

Обобщение на урока по руски език "Означаване на мекотата на съгласните при писане с букви. Работа с текст." план на урока по руски език (1 клас) по темата

Тема на урока: Възстановяване на текст с нарушен ред на изреченията.

Мишена:

Развиват устна и писмена реч, креативност, взаимно уважение и самочувствие;

Научете как да форматирате текстове (заглавие, параграф и др.);

Опитайте се да възстановите деформирания текст в отделните му части, като правилно подреждате изреченията в текста и думите в изречението, променяте формата на думата и поставяте препинателни знаци.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Организационни

Дългоочакваното обаждане е дадено

Урокът започва.

Момичетата тихо седнаха на бюрата си,

Момчетата тихо седнаха на бюрата си,

И погледнаха в тетрадката.

Минута на писане.

Провежда речникова работа. Организира работата с учебника на място и на дъската. Работи върху гатанки, чиито отговори са думи с b в средата и в края.

Напиши писмото

Как се нарича?

Какво знаете за писмото?

(б – знак – показател за мекостта на предходната съгласна

Не издава звук)

За това служи писмото - помощник. Която не знае как да говори сама. Не се чете по никакъв начин, но помага на всички съгласни, които имат нужда от него. Заедно с него съгласните се четат меко.

Тя се нарежда на 30-то място

Нека нарисуваме мек знак

Нежно с капка, така.

Капчица ще омекоти буквата,

Думата ще звучи тихо.

Б) - Познайте тези гатанки, напишете отговорите.

Вървях през ливади, през гори, през ниви.

Тя приготви провизии за нас.

Тя ги криеше в мазета и кофи.

Тя каза: „Той ще дойде за мензимата ».

Да се разхождаш през есента

Отнема много време за носене

Ботуши, чорапи, ръкавици, шалове.

И аз също ще го сложа, което, разбира сепалто.

Но не влиза в къщата.

И никъде няма да ходя

Стига да отиде. (Дъжд.)

Приятелите ми са в тъмнина,

Аз лично не мога да ги преброя

Защото който мине

Той ще ми стисне ръката. (врата.)

Запишете отговорите.

Вижте думите. На какви групи могат да се разделят (не може да се пренася, речник)

Записване на думи: есен

палто

дъжд

врата

По какво си приличат тези думи?

Каква е разликата?

(b – знак в края, в средата на думата)

Как се обозначава меката съгласна в писмена форма? (знак b)

II. Съобщение за темата на урока.

Кой позна каква е темата на урока?

Какви цели ще си поставим?

Пишете думи с мек знак;

Намиране на думи с мек знак в текста;

Пишете думи и изречения;

Моля, отворете тетрадките си, нека ви запишем номера, страхотна работа.

Малкото животно скача,

Не уста, а капан

Ще падне в капан

И комар и муха. (Жаба.)

Една жаба скочи до нас. Тя не може да намери място за зимен сън.

2. Етап на изграждане на проект за излизане от затруднение .

Организира работата с учебника на стр. 91 упражнение 10.

(Дава коментар на упражнението с проверка спрямо стандарта.)

3. Физическа подготовка

Да си починем, да станем за физминутка.

В блатото има две приятелки,

Две зелени жаби

На сутринта се измихме рано,

Изтъркан с кърпа,

Те тропаха с крака,

Те пляскаха с ръце,

Наведе се надясно, наляво

И се върнаха обратно.

4. Етапът на изграждане на проект за излизане от затруднението.

1. Работа с учебника на стр. 91 упражнение 10. (Дава коментар на упражнението с проверка по стандарта.)

Цел: Днес ще се научим да съставяме текст.

Вижте снимката на страница 91.

Нека прочетем изреченията под картинката.

1. Беше есен.

2. По обяд някой почука.

3. Кузма лежеше болен в леглото.

4. Извън прозореца валеше.

5. Момчетата свалиха палтата си и влязоха в стаята.

6. Дойдоха приятели.

7. Кузма беше щастлив.

За кого се говори в тези изречения? (За Кузма, за неговите приятели.)

Мислите ли, че това е текст? (Не, защото в един текст изреченията трябва да са свързани едно с друго по смисъл.)

С помощта на учителя подредете изреченията в текста.

Как ще въведем ред?

Нека повторим правилото за писане на текста (стр. 4 форзаца)

5. Етап на изпълнение на завършения проект. (Работа с електронна платка. Диск.)

- Да намерим първия, а след това този, който трябва да го последва.

С кое да започнем?

Защо точно това?

Нека помогнем на Kwak с това.

Прочетете всички изречения по ред.

6. Етап на първична консолидация с произношение в речта.

Сега нека прочетем нашия текст:

Какво забелязахте? (Оказа се красиво и разбираемо.)

Прочетете заглавието на текста.(Няма такова.)

Какво заглавие можем да измислим за този текст? (Приятели.)

За кого е този текст?

Посочете основната идея на текста. (Приятели.)

За да може жабата от другата страна да спи зимен сън, трябва да напишете текста красиво и правилно на части.

Беше есен.

Пред прозореца валеше проливен дъжд.

Кузма лежеше болен в леглото.

По обяд някой почука на вратата.

Физминутка

Тропаме с крака

Пляскаме с ръце,

Кимаме с глава.

Вдигаме ръце

И тогава се въртим.

Тропаме с крака

Пляскаме с ръце

Кимаме с глава.

Ще разперим ръце

И ще тичаме наоколо.

Довършете изречения No5, No6, No7.

Прочетете каквото имате.

Назовете думи с мек знак.

Проверете правописа им.

Това са приятели, които дойдоха.

Момчетата свалиха палтата си и влязоха в стаята.

Кузма беше щастлив.

Запишете изречения в тетрадките.

7. Етап на самостоятелна работа с проверка по стандарт. (Електронно табло.)

8. Етапът на включване в системата на знанието и повторението.

Нека затвърдим знанията си за значението на мекия знак в края и в средата на думата.

Мек знак, мек знак

Без него е невъзможно.

Ако забравим

Мек знак в думи за писане.

Мекият знак е хитър знак,

Няма как да го кажа.

Не се произнася

Но думата често се задава.

9. Етап на отразяване на учебните дейности . (Организира обобщаващ разговор по темата. Провежда размисъл върху учебните дейности. Дава емоционална оценка на работата на учениците.)

За какво говорихме в клас днес?

Кой ще ми отговори: какво е текст?

Какво ви хареса в урока?

Ако всичко се получи за вас и нямаше затруднения, пляскайте с ръце 3 пъти; ако нещо не се получи за вас или сте имали затруднения, тогава вдигнете дясната си ръка.

10. Обобщение на урока: - Какво учихме днес?

Какво ново научи?

Довиждане!

Подредете изреченията така, че да образуват текст. Озаглавете го. Беше есен. По обяд някой почука на вратата. Кузма лежеше болен в леглото си, а през прозореца валеше дъжд. Момчетата свалиха палтата си и влязоха в стаята. Това са приятели, които дойдоха. Кузма беше щастлив.

Отговори:

приятели. Беше есен. Навън валеше. Кузма лежеше болен в леглото. По обяд някой почука на вратата. Идваха приятели. Момчетата съблякоха палтата си и влязоха в стаята. Кузма беше щастлив.

радост. Беше есен. Кузма лежеше болен. През прозореца валеше. По обяд някой почука на вратата. Дойдоха приятели. момчетата съблякоха палтата си и влязоха в стаята, зарадва се Кузма.

Подобни въпроси

Тема: Означаване на мекост на съгласните при писане с букви Работа с текст.

Цели: 1) Подобряване на способността на учениците да обозначават мекотата на съгласна с гласни и меки

2) Развийте у учениците способността да установяват последователността на изреченията в текста.

3) Да се развие у учениците способността да избират заглавие към текста.

4) Обогатете речника на децата с думи, които назовават качествата и свойствата на човек.

5) Да развие у учениците умението за красиво, компетентно писане.

6) Развийте речта и мисленето на учениците.

7) Да се развие у учениците способността за съвместна работа в групи.

Оборудване: бележки на дъската: букви за минута на писане, речникови думи, текст; карти с думи-имена на човешки качества и свойства; учебник; карти за ученици “+”, “-”; офертни карти; лист бяла хартия А-4.

1 клас, учебен комплекс „Училище на Русия”, учебник от В. П. Канакина, В. Г. Горецки „Руски език” стр. 75

Изтегли:

Преглед:

Обобщение на урока на руски език

Тема: Означаване на мекостта на съгласните с букви.

Работа с текст.

Цели: 1) Подобряване на способността на учениците да обозначават мекотата на съгласна с гласни и меки

познато.

2) Развийте у учениците способността да установяват последователността на изреченията в текста.

3) Да се развие у учениците способността да избират заглавие към текста.

4) Обогатете речника на децата с думи, които назовават качествата и свойствата на човек.

5) Да развие у учениците умението за красиво, компетентно писане.

6) Развийте речта и мисленето на учениците.

7) Да се развие у учениците способността за съвместна работа в групи.

Оборудване: бележки на дъската: букви за минута на писане, речникови думи, текст; карти

С думи-названия на човешки качества и свойства; учебник;

Карти за ученици “+”, “-”; офертни карти; лист бяла хартия А-4.

1 клас, учебен комплекс „Училище на Русия”, учебник от В. П. Канакина, В. Г. Горецки „Руски език” стр. 75

По време на часовете

I Организационен момент.

Дългоочакваният звънец удари и урокът започна.

Момчета, проверете дали сте готови за урока по руски език. На бюрата си трябва да имате учебник, дневник, поставка, моливник, тетрадки: работни и печатни и речник.

Днес имаме гости в нашия урок, погледнете ги и се усмихнете. Погледнете се, усмихнете се също.

Седни.

Имаме урок по руски език. Какво учим в часовете по руски език?

II минута на писане.

Сега ще вдигнем ръцете ви за писане. Погледнете черната дъска.

На бюрото:

______________________________________

Какво виждате на дъската?

Какви са тези букви?

Коя буква липсва?

Защо?

Как да нарека останалите букви с една дума?

Но как всички тези букви са подобни? (Посочете мекостта на предходната съгласна.)

Напишете красиво тези букви в тетрадките си до края на реда в тази последователност.

(Учениците пишат букви в тетрадките си.)

III Докладвайте темата на урока.

Днес в урока ще продължим да се учим да обозначаваме меки съгласни в писмен вид.

IV Работа по темата на урока.

На бюрото:

карти с надпис „УЧТИВб”, „АЛЧНОСТ”, „ЖЕСТОКОСТ”, „СКРОМНОСТ”, „ГНЯВ”, „СМЕЛОСТ”, „СЪВЪРШЕНОСТ”, „Спретнатост”

Прочети думите.

Как се наричат? (Качества на човек.)

Какво е общото между изписването на думите?

Ние с вас знаем, че хората имат добри качества, а има и не толкова добри.

Всеки от вас има карти със знаци "+" и "-" на бюрата си. Избират се и се записват тези, които имат картата „+“, които имат добри човешки качества, а тези, които имат картата „-“, се избират и се изписват качествата на не много добрите хора.

Ще изписвате качествата от червения ред, разделени със запетаи.

(Учениците избират и записват думи самостоятелно.)

Проверете взаимно дали вашият съсед по бюрото е изпълнил задачата правилно, дали сте записали различни думи и има ли съвпадащи думи. Който проверява, хванете ръцете си заедно.

(Учениците проверяват, като работят по двойки. Свързват се и вдигат ръце в „къща“.)

Сега нека разпределим тези думи в две колони на дъската.

(Разпределение на думите в две колони на дъската.)

Момчета, трябва да се стремите да имате добри качества.

V Физкултурна минутка.

Сега нека си починем малко и да разтегнем пръстите си.

"Как си…"

(Провежда се от учителя.)

Зареждане за пръсти

(Воден от ученик на дъската.)

VI Речникова работа.

На бюрото:

думите "УЧИТЕЛ"

"ТЕТРАДКА"

"ПАЛТО"

Прочетете думите на дъската.

Как се наричат тези думи? (Речникови думи.)

Думите отговарят ли на темата на нашия урок днес?

Защо?

Кой помни какво означава думата "тетрадка"? (Зашити листове празна хартия.)

Кое от тях не отговаря на другите две по смисъл?

Защо?

Съставете изречение с тези две думи.

(Учителят пише 1 изречение на дъската, учениците го преписват.)

А сега в това изречение ще подчертаем с две черти буквите, които обозначават мек съгласен звук.

(Учениците „във верига“ назовават буквите, обозначаващи мек съгласен звук.)

А сега ще съставим текст, в който ще срещнем думата „ПАЛТО“.

VII Работа с текст.

Отворете учебника си на страница 75 и намерете упражнение 9.

Прочети изреченията.

(Учениците четат изреченията „верижка по линия.“)

Тези изречения образуват ли текст? (Не.)

Защо? (Изреченията не са свързани и не са подредени последователно.)

Какво трябва да направите, за да съставите текста?

Кое изречение ще бъде първо?

Защо трябва да е на първо място? (Говори се за времето от годината, в което се развива действието. Авторът представя ситуацията.)

Намерете карта във вашите групи, където е написано това изречение, и го поставете първо.

(Учениците намират това изречение и го поставят на бюрото си.)

Сега в групи установете последователността на другите изречения. Работете заедно, изслушвайте мнението на всеки член на групата.

(Учителят повтаря правилата за работа в групи.)

На бюрото:

* Уверете се, че всички са включени в разговора.

* Говорете спокойно и ясно.

* Говорете само по същество.

(Учениците съставят текста, работейки по групи.)

Нека проверим какво имаш.

(Всяка група „във верига“ чете едно изречение, учителят ги отваря на дъската.)

На бюрото:

приятели.

Беше есен. Извън прозореца валеше. Кузма лежеше болен в леглото. По обяд някой почука на вратата. Това са приятели, които дойдоха. Момчетата свалиха палтата си и влязоха в стаята. Кузма беше щастлив.

Успяхте ли да работите в групи?

За какво е този текст?

Как можете да го озаглавите?

Помагахте ли си един на друг в клас днес?

Кога?

VIII Обобщение на урока.

Какво друго научихте днес в клас?

Какво ви хареса в урока?

Какво ти създаде проблеми?

Благодаря на всички за добрата работа в клас!