Колко различни са впечатленията от прочетеното по възраст? Възрастова периодизация, нейните характеристики: толкова ли е важна възрастта? Възгледите на учените за възрастовите периоди от човешкия живот

Документът съдържа информация, описваща тийнейджърския период, изброява начини за решаване на проблеми, възникващи по време на юношеството, а също така дава препоръки на родителите как да се държат правилно с детето си в това пътуване, свързано с възрастта.

Изтегли:

Преглед:

Юношеството и неговите характеристики

Юношеството е важен и труден етап от живота на човек, време на избор, което до голяма степен определя остатъка от живота на човека. Може да се сравни с Иван Царевич, който спира на разклонение на пътя до камък, на който пише: „Ще тръгнеш наляво..., ще минеш надясно...“. В древни времена този етап се е считал за същата качествена промяна в състоянието като раждането, брака и смъртта. Какви са основните промени, които съвременният тийнейджър усеща в себе си?

Юношеството се характеризира с бързо развитие и преструктуриране на социалната активност на детето. Мощни промени настъпват във всички области на живота на детето, неслучайно тази възраст се нарича "преходна" от детството към зрелостта.

Юношеството се разглежда като етап от развитието на личността, процес на преход от зависимо, контролирано детство, когато детето живее според специални правила, установени за него от възрастни, към независим живот.

По това време се оформят стабилни форми на поведение, черти на характера и методи на емоционална реакция, които в бъдеще до голяма степен определят живота на възрастен, неговото физическо и психическо здраве. Ето защо ролята на семейната среда е толкова голяма в осигуряването на условия, които не пречат, а напротив, насърчават здравословното развитие на личността на подрастващите.

Наблюденията на деца в различни ситуации разкриват зависимостта на проявите на типа темперамент от мотивите и нуждите, които ги мотивират към дейност: когато извършва смислена, интересна работа, детето може да бъде много активно и става бавно, когато се занимава с безинтересни дейности. Има следните видове акцентуации: циклоидни, хиперактивни, астеноневротични, чувствителни, психоастенични, демонстративни, нестабилни, конформни.

На възраст 13-14 години системата от ценности и интереси се променя. Ценното се обезценява, появяват се нови идоли, характерът на отношенията с възрастни и родители често е от протестен характер. На тази възраст тийнейджърите са привлечени от всичко необичайно и често се увличат от неформалните тенденции. Съвременният тийнейджър има подчертано желание за индивидуализация, за утвърждаване на своето „Аз“.

Външно възрастовата криза се проявява в грубост, потайност, преднамерено поведение, желание да се действа противно на изискванията и желанията на възрастните; в игнориране на коментари, отдръпване от обичайната сфера на общуване. Трудността е, че тийнейджърът не знае как да анализира причините за случващото се с него.

Тийнейджърът често има неразумно чувство на тревожност, самочувствието се колебае, по това време той е много уязвим, конфликтен и може да изпадне в депресия. Той трябва да е в неговите очи много умен, много красив, много смел, много способен и т.н.

В същото време преструктурирането на отношението на тийнейджъра към себе си засяга не само неговото емоционално състояние, но и развитието на неговите творчески способности и удовлетворението от живота като цяло. Ученето остава на заден план в този момент.

Започва бърз, неравномерен растеж, в резултат на което тийнейджърът става непропорционален и тромав. Тялото на детето претърпява дълбоко преструктуриране и то с много бързи темпове. Бързото физическо развитие е придружено от редица противоречиви аспекти. Често има отхвърляне на тялото и външния им вид, тогава те се изтощават с диети, упражнения, просто страдат и се затварят в себе си. Такива явления не трябва да предизвикват много безпокойство у родителите, но е необходимо да ги познавате и да ги вземете предвид при организирането на живота на тийнейджър.

Тъй като тийнейджърът се стреми към крайни позиции в оценката, той е склонен да надценява или подценява своите качества и свойства. Тийнейджърите са критични към негативните черти на характера си, тревожейки се за тези черти, които пречат на техните приятелства и отношения с други хора.

Самочувствието на тийнейджъра е нестабилно: той е склонен да смята себе си или за гений, или за нищожество. Всяко малко нещо може радикално да промени отношението на тийнейджъра към себе си. Ако е принуден да признае, че нещо не е наред, мнението му за себе си пада по всякакъв начин, но такава противоречива самооценка е необходима, за да може да развие нови, възрастни критерии за личностно развитие.

Самочувствието на подрастващите е противоречиво и недостатъчно цялостно, така че в поведението им могат да възникнат много немотивирани действия. Тийнейджърите, повече от другите възрастови групи, страдат от нестабилността на социалната, икономическата и моралната ситуация в страната, като днес са загубили необходимата ориентация в ценностите и идеалите - старите са унищожени, новите все още не са създадени. създадено.

Характеристиките се проявяват в пренебрежително отношение към ученето, лошо академично представяне, бравада, неизпълнение на отговорности: избягване на изпълнение на задължения и задачи около къщата, подготовка на домашни или дори посещаване на уроци. Възрастните понякога не забелязват или не разбират подобно неравномерно поведение; те са еднакво обезсърчени от прекомерно вълнение и необяснима умора.

Такива тийнейджъри се оказват изправени пред голямо количество „допълнително време“, но се характеризират с неспособност да прекарват пълноценно свободното си време. Повечето нямат хобита, не участват в секции и клубове, не посещават изложби и театри. За съжаление, в свободното им време се проявява предимно асоциално поведение на подрастващите (проституция, наркомания, злоупотреба с вещества и др.).

Губенето на време без смисъл тласка тийнейджърите да търсят нови „тръпки“. Алкохолизмът и наркоманията са тясно свързани със структурата на девиантния начин на живот на подрастващите. Много често тийнейджърите празнуват своите „заслуги“: успешни приключения, хулигански действия, битки, дребни кражби чрез пиене на алкохол. Оказва се, че едно от наличните видове забавление за подрастващите е боят. Така почти една трета (29%) от тийнейджърите признават, че се карат, защото няма какво да правят, няма къде да вложат енергията си и животът е скучен.

Впоследствие, когато обясняват действията си, тийнейджърите имат погрешна представа за морал, справедливост, смелост и храброст. Най-малко тийнейджъри (15%) учат история, математика и изкуство и любителско кино и фотография.

През цялото юношество има ясно изразена динамика на агресивността. Формите на агресивно поведение са характерни за повечето юноши. 27% от тийнейджърите не отричат ​​участието си в побой над инакомислещи, тоест такива, които имат други интереси.

Един от елементите на микросредата във взаимоотношенията, които формират личността, е семейството. При това определящ е не неговият състав – пълен, непълен, разпаднал се, а нравствената атмосфера, отношенията, които се развиват между възрастни членове на семейството, между възрастни и деца. В съвместните дейности не само родителите откриват характера на своя син или дъщеря, но и децата опознават по-добре родителите си. Тийнейджърът се нуждае от съвместни дейности с възрастни.

За съжаление, в наше време нараства броят на нефункциониращите семейства, в които има пълно пренебрежение, липса на контрол на поведението от страна на родителите, безразличие към съдбата на тийнейджър, където се появяват деца с поведенчески проблеми.

Но дори и в привидно проспериращи семейства могат да се идентифицират много проблеми от психологически характер, които водят до криза на юношеството. Само 15% от родителите са написали, че знаят всичко за детето си. Само 6% от родителите насърчават децата си да учат в клубове, секции и клубове; 3% запознават децата си, според тях, с интересни момчета.

В семейството има 4 дисфункционални ситуации:
Свръхзащита различни степени: от желанието да бъдеш съучастник във всички прояви на вътрешния живот на децата до семейната тирания.
Хипопопечителство често се превръща в пренебрежение.
Ситуация, която създава „семеен идол“- постоянно внимание към всеки мотив на детето и прекомерна похвала за много скромни успехи.
Ситуация, която създава „Пепеляшки” в семейството.Има много семейства, в които родителите обръщат много внимание на себе си и малко на децата си.

Начини за решаване на проблема

Формиране на кръг от интереси на тийнейджър въз основа на неговите черти на характера и способности. Максимално намаляване на периода на свободното му време - „време на празно съществуване и безделие“. Включването на тийнейджър в дейности, които са в сферата на интересите на възрастните, но в същото време му създава възможности да се реализира и утвърди на ниво възрастен.

Намаляване на проявата на агресия чрез посещаване на спортни училища, ежедневна гимнастика у дома с помощта на дъмбели, железни тежести и боксови ръкавици (оставете тийнейджърите да се бият един друг в мирна битка, давайки изход на натрупаната енергия, така че агресията да не се натрупва като статично електричество , който има тенденция да експлодира в болезнено изпускане). Физическото възпитание може да се превърне в обичайно и радостно занимание за всеки член на семейството.

Не поставяйте прекомерни изисквания към тийнейджъра, които не се потвърждават от неговите способности. Честно посочете неговите успехи и неуспехи (отдайте успехите на способностите му, а неуспехите на недостатъчната подготовка). Не хвалете тийнейджър, обяснявайки неуспехите му като злополука, защото това създава ефекта на неадекватност у тийнейджъра. Страст към изкуството, съвместни посещения на кино и театър, обсъждане на литературни новости, помощ в строителството - това не е пълен списък на онези области, в които възрастен може да бъде заедно с тийнейджър.

• Бъдете винаги чувствителни към делата на вашите деца.
• Анализирайте с децата си причините за техните успехи и неуспехи.
• Подкрепете детето си, когато нещата са трудни за него.
• Опитайте се да не защитавате тийнейджъра си от трудности.
• Научи ви да преодолявате трудностите.
• Постоянно наблюдавайте детето, но без свръхпротекция.
• Насърчавайте дори едва възникващите потребности от знание, хармония и красота и себеактуализация.
• Разкажете на детето си за вашите проблеми, за това, което ви е притеснявало, когато сте били на тяхната възраст.
• Купете на детето си книги по психология и самопознание.
• Винаги давайте пример (учете с действия, а не с думи).
• Говорете с децата като с равни, като уважавате мнението им, като избягвате морализаторството, викането, назиданието и още повече иронията.
• Съветват ви да се грижите за външния си вид.
• В никакъв случай не забранявайте връзките с противоположния пол, не спирайте разговорите за отношенията между момчета и момичета.
• Опознайте приятелите на детето си, помолете ги да ви информират за начините за прекарване на времето, но не се превръщайте в шпионин.
• Запомнете: недоверието е обидно!
• Следете какви книги чете вашето дете и какви филми гледа.
• Винаги бъдете за детето си преди всичко по-голям, мъдър приятел и едва след това любяща майка (баща)!

Въпросник „Добър родител ли сте?“

На въпросите в този тест трябва да се отговори с „да“, „не“, „не знам“. Така:
1. Често реагирате на някои от действията на детето си с „експлозия“ и след това съжалявате.

2. Понякога приемате помощ или съвет от приятели, когато не знаете как да реагирате на поведението на детето си.

3. Вашата интуиция и опит са най-добрите съветници в отглеждането на дете.

4. Понякога се случва да поверите на детето си тайна, която не бихте казали на никого.

5. Обидени сте от негативните мнения на другите за детето ви.

6. Случва се да помолите детето си за прошка за поведението си.

7. Смятате, че детето не трябва да има тайни от родителите си.

8. Забелязвате разлики между вашия характер и характера на вашето дете, които понякога ви изненадват.

9. Тревожите се твърде много за проблемите или провалите на детето си.
10. Можете да устоите да купите нещо, което интересува детето ви (дори и да имате пари), защото знаете, че къщата е пълна с тях.
11. Смятате, че до определена възраст най-добрият възпитателен аргумент за детето е физическото наказание (колан).

12. Вашето дете е точно това, за което сте мечтали.

13. Детето ви създава повече проблеми, отколкото радост.

14. Понякога чувствате, че детето ви ви учи на нови мисли и поведение.

15. Имате конфликти със собственото си дете.

Изчисляване на резултатите.

За всеки отговор „да” на въпроси: 2,4,6,8,10,12,14, както и „не” на въпроси: 1,3,5,7,9,11,13,15, получавате 10 точки. За всяко „не знам“ получавате 5 точки. Пребройте точките си.

100-150 точки. Имате големи възможности да разберете правилно собственото си дете. Вашите възгледи и преценки са ваши съюзници при решаването на различни образователни проблеми. Ако това е придружено от такова открито и толерантно поведение на практика, можете да бъдете признат за пример, достоен за подражание. За идеала ви трябва една малка стъпка. Това може да е мнението на вашето дете.

50-99 точки . На прав път сте към по-доброто разбиране на собственото си дете. Можете да разрешите временните си затруднения или проблеми с детето си, като започнете от себе си. И не се опитвайте да се оправдавате с липсата на време или природата на вашето дете. Има няколко проблема, върху които имате влияние, така че опитайте се да го използвате. И не забравяйте, че разбирането не винаги означава приемане. Не само детето, но и вашата собствена личност.

0-49 точки . Изглежда, че човек може да съчувства повече на вашето дете, отколкото на вас, след като то не е попаднало при родител - добър приятел и водач по трудния път на натрупване на житейски опит. Но не всичко е загубено. Ако наистина искате да направите нещо за детето си, опитайте нещо различно. Може би можете да намерите някой, който може да ви помогне с това. Няма да е лесно, но в бъдеще ще се върне с благодарност и установения живот на вашето дете.

Чуйте текста и изпълнете задача C1 на отделен лист. Първо напишете номера на задачата, а след това текста на краткото резюме.

C1Чуйте текста и напишете кратко резюме.

Моля, обърнете внимание, че трябва да предадете основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.

Обемът на презентацията е минимум 70 думи.

Напишете вашето резюме с чист, четлив почерк.

Текст за слушане

Изразът "черна овца" отдавна се е превърнал в метафора, което означава рязка разлика между човек и хората около него. Напълно бели индивиди могат да се видят в стадо тъмни врани, топове или чавки. "Белите врани" се срещат от време на време сред много животински видове. Такива индивиди се наричат ​​албиноси.

Причината за албинизма е, че тялото не произвежда пигменти, известни общо като меланини. Концентрацията, съотношението и особеностите на относителното разположение на гранулите от различни меланини в кожата, вълната, перата, люспите, ноктите създават цялото голямо разнообразие от цветове на животните.

Албиносите са коренно различни от дивите животни, облечени в снежнобели дрехи, „получени“ от тях от природата в резултат на естествен подбор. Полярните сови, белите чайки и полярните мечки изобщо не са албиноси. В тялото на тези животни меланинът се произвежда точно толкова, колкото е необходимо за нормален живот.

Необичайният външен вид на животните албиноси и аурата на мистерията, която обвива техния произход, са породили много митове и легенди. Спомнете си само могъщия бял бик, в образа на който, според древногръцките митове, се е превъплътил Зевс, или белите слонове на Тайланд, които само кралските особи имаха право да притежават, или бялата камила, която отнесе пророка Мохамед от неговия врагове, или Белия кон от прериите, който командвал, според вярванията на западноамериканските индианци, стада мустанги... Героите на всички тези легенди, освен свръхестествени способности, са надарени с безпрецедентна сила и издръжливост. Най-вероятно те говорят за бели животни или частични албиноси. Пълните албиноси в по-голямата си част се характеризират с намалена жизнеспособност и в природата са безмилостно унищожени от естествения подбор.

Лишени от камуфлажно оцветяване и рязко изпъкващи сред роднините си, животните албиноси привличат повишено внимание от страна на хищници, като стават жертви на първо място, но хищниците албиноси не могат да се промъкнат незабелязано към жертвите и да получат храна за себе си. (257 думи)

(Според И. Травина)

- - - Информация за текста за съкратена презентация - - -

1 - Сред много животински видове има албиноси

2 - Причината за албинизма е, че тялото не произвежда меланин и това е основната разлика между албиносите

3 - Има много митове и легенди за албиносите, в които те са надарени с уникални свойства

4 - Специалното оцветяване определя специфичния живот на албиносите

Част 2

Прочетете текста и изпълнете задачи A1-A7; B1-B9. За всяка задача А1-А7 има 4 възможни отговора, от които само един е верен.

(1) Колко различни са впечатленията от прочетеното, чутото и видяното според възрастта!

(2) Спомням си, че ме водеха на цирк като дете. (3) Колко много радост и удоволствие!

(4) В младостта си и аз често го посещавах: теглеха ме грациозността на движенията на ездачите, смелостта на акробатите, тържеството на дресировката на животните от венеца на творението - човека...

(5) Дойдоха по-зрели години - от време на време и само случайно ходех на цирк.

(6) Сега изобщо не ходя там. (7) Защо?

(8) Спомням си последния път, когато бях там, ме споходиха много странни мисли...

(9) Огромна желязна клетка беше изкарана на арената. (10) Три млади африкански лъва се разхождаха бързо напред-назад в него, издавайки глухо ръмжене, поклащайки гривите си и искрящите си очи. (11) Изглеждаше, че разсъждаваха със себе си и ми се стори от разнообразния тон на ръмженето им, че тези разсъждения бяха на различни теми.

(12) Един каза:

(13) - Кой смее да ми нарежда? (14) Пред кого ще преклоня глава и върху кого няма да пусна ноктите си? (15) Ще разбия всички ключалки, ще покрия безмерни пространства и ще стигна до моята далечна родина – тиха пустиня. (16) Там, където газелите, които ще пирувам край потока, където ще утоля жаждата си, красиви млади лъвици с копринена козина, с очи, горящи от зелен огън, ме чакат, припичащи се на горещия пясък. (17) Ще издам радостен вик на любов и този, който ме обича, ще отговори на зова ми. (18) Ще вървим с нея през необятната пустиня, опечени от слънцето, щастливи, свободни.

(19) Друг направи други планове с по-груб тон:

(20) - Кой мисли да ме подчини? (21) На кого ще се поклони гордата ми воля? (22) Сега ще хвана решетките и ключалките със зъби и ще ги дъвча по-лесно, отколкото дете чупи орехи. (23) Но аз няма да се оттегля в тишина и безлюден мир, а ще изтичам до градовете, където братята ми тънат в плен, където се осмеляват да ги показват за забавление. (24) Ще унищожа всички килии и ще освободя нещастните затворници. (25) Ще има десетки, стотици, хиляди от нас и само когато няма нито един лъв в затвора по цялото земно кълбо, ще се върна в родните си страни, както подобава на един победоносен крал.

(26) Третият сънувал друго:

(27) - Нека не се опитват да ме поробят! (28) С един удар на мощната си лапа ще разбия дървото и желязото на моя затвор, ще превърна всичко в трески и прах. (29) Ще отида в най-отдалечената страна, непозната нито за хора, нито за лъвове. (30) Там ще живея сам, съзерцавайки само безбрежните пространства около себе си: пустинята, морето и небето - и остарял, ще умра пред залязващото слънце.

(31) Така ми се стори, че тези три млади лъва, затворени в клетка, стояща на арената, си мислеха, когато укротителят се появи през бързо отворената врата. (32) В дясната си ръка тя държеше малък камшик, от който дори малко куче едва ли би се уплашило.

(33) Но щом те, тези три диви лъва, я видяха, те престанаха да ръмжат и с опашки под краката си се сгушиха в противоположния ъгъл на клетката. (34) Под замахите на камшика тя ги караше да прескачат бариери и в обръчи.

(35) Той, влюбен в дива лъвица, облиза ръцете на укротителя. (36) Този, който планираше да освободи всички лъвове, ухапа, като добре обучено куче, един от другарите си, който бавно подаваше лапата си и който мечтаеше да умре, съзерцавайки залязващото слънце, трепереше с цялото си тяло, когато пистолетът стреля нахало.

(37) Спектакълът приключи и укротителят, излизайки от клетката, хвърли парче месо на лъвовете и те, държейки го в лапите си, започнаха да го поглъщат, очевидно доволни, с тъпи очи.

(38) Не се ли случва същото с хората? (39) Не са ли тези три лъва прекрасните мечти на младостта: страстна любов, жажда за слава, възвишени стремежи? (40) Но аз съм гладен... (41) Укротителят е животът.

(42) Това бяха моите мисли - и спрях да ходя на цирк.

(Според Н. Хайнце)

A1Кое от твърденията по-долу съдържа отговора на въпроса: „Защо авторът спря да ходи на цирк?“

1. Вече е спрял да се радва на акробати, гимнастички, треньори.
2. В цирка той не гледаше представлението, а мислеше за собствените си неща.
3. Той направи паралел между света на дресираните животни и света на хората и това му навяваше тъжни мисли.
4. Не обичаше дресирани животни.

A2Посочете значението, в което е употребена думата в текста "мечти"(изречение 39).

1. идеали
2. фантазия
3. принципи

A3Посочете изречение, в което е изразителното речево средство риторичен въпрос.

1. Кой мисли да ме подчини? Пред кого ще се поклони моята горда воля?
2. Сега изобщо не ходя там. Защо?
3. Колко различни са впечатленията от това, което четем, чуваме и виждаме в зависимост от възрастта!
4. Спомням си последния път, когато бях там, ме споходиха много странни мисли...

A4Посочете погрешнопреценка.

1. В думата НЕЩАСТЕН (изречение 24) съгласният звук [t] е непроизносим.
2. В думата НАПОКАЗ (изречение 23) последният звук е [з].
3. В думата ЗАТВОРИ (изречение 28) мекостта на съгласната [р’] при писане се обозначава с буквата б (мек знак).
4. Думата БАРИЕРИ (изречение 34) има толкова звуци, колкото и букви.

A5Посочете думата с редуваща се гласнафундаментално.

1. съзерцавам
2. укротител
3. отворен
4. впечатление

A6В коя дума правописът на представка се определя от това, че след нея се чува тъп съгласен звук?

1. уплашен
2. ще отговори
3. обширен
4. неограничен

A7Коя дума е написана? -NN-се определя от факта, че думата е образувана от глагол от свършен вид?

1. чух
2. видяно
3. отдалечен
4. безлюден

Изпълнете задачи B1-B9 въз основа на прочетения текст. Запишете отговорите на задачи B1-B9 с думи или цифри.

В 1Заменете думата ЗАТВОРНИЦИот изречение 24 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.

НА 2Напишете фраза от изречения 17-18, в която думите са свързани по следния начин: съседство.

НА 3Пишеш граматическа основапредложения 10.

НА 4Намерете оферта сред оферти 12-25 с отделно обстоятелство, изразено с причастното словосъчетание. Напишете номера на тази оферта.

НА 5В изречението по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, представляващи запетаи уводни думи.

И така, (1) стори ми се, (2) тези три млади лъва си помислиха, (3) затворници в клетка, (4) стоящи на арената, (5) когато укротителят се появи в бързо отворената врата.

НА 6Посочете количество основи на граматикатав изречение 31.

НА 7В изречението по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числата, означаващи запетаи между частите комплекспредлага.

Ще сме десетки, (1) стотици, (2) хиляди, (3) и чак тогава, (4) когато няма нито един лъв в затвора по цялото земно кълбо, (5) ще се върна в родния си край държави, (6) как подобава на един победоносен крал.

НА 8Сред изречения 1-8 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

НА 9Намерете сред 20-30 предложения сложно изречение с подчинителни и съчинителни връзки. Напишете номера на тази оферта.

- - - Отговори - - -

А1-3; A2-1; AZ-1; A4-2; A5-3; A6-1; A7-3.

B1-затворници; B2-да вървим заедно; B3-три лъва вървяха; В4-16; В5-1,2; B6-2; В7-4,5,6; B8-8; B9-25.

Част 3

Използвайки текста, който прочетохте от част 2, изпълнете задача C2 на отделен лист хартия.

C2Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски филолог Григорий Яковлевич Солганик: „Най-удивителното и широко разпространено сред образните и изразни средства е метафората или скритото сравнение.“

Когато аргументирате отговора си, дайте 2 (два) примера от прочетения текст.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на G.Ya. Солганика.

Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Значението на фразата

Метафората е фигуративно и изразително средство, основано на употребата на думи в преносен смисъл. Метафоричният трансфер се извършва въз основа на сходството на предмети и явления по форма, цвят и цел. Метафората често се среща в речта и служи за подобряване на нейната изразителност.

Примери

Намерете примери за метафоричен пренос в текста и покажете защо авторът използва метафора, какво иска да предаде, каква картина да нарисува.

Колко различни са впечатленията от това, което четем, чуваме и виждаме в зависимост от възрастта!
Помня, че като дете ме водеха на цирк.
Колко радост, колко удоволствие!
В младостта си и аз го посещавах и го посещавах често – теглеха ме грациозността на движенията на ездачите, смелостта на акробатите, тържеството на дресировката на животните от венеца на творението – човека...
Дойдоха по-зрели години - от време на време и само случайно ходех на цирк.
Сега изобщо не ходя там. Защо?
Спомням си последния път, когато бях там, ме споходиха много странни мисли...
Дойде ред - помня го ясно - на последния номер от програмата - опитомяване на лъвовете.
Огромна желязна клетка беше закарана на арената. Три млади африкански лъва се разхождаха бързо напред-назад в него, издавайки глухо ръмжене, поклащайки гриви и искрящи очи.
Изглеждаше, че разсъждаваха със самите себе си и според разнообразния тон на ръмженето им ми се стори, че разсъжденията са на различни теми.
Единият, разбрах ги, каза:
-Кой смее да ми нарежда? Пред кого ще преклоня глава и върху кого няма да пусна нокти? Ще си тръгна, само мен ме видяха! Ще разбия всички ключалки, ще покрия безмерни пространства и ще стигна до моята далечна родина – тихата пустиня. Там, където газелите, които ще пирувам край потока, където ще утоля жаждата си, красиви млади лъвици с копринена козина, с очи, горящи от зелен огън, ме чакат, припичащи се на горещия пясък. Ще издам радостен вик на любов и този, който ме обича, ще откликне на зова ми. Ще вървим с нея през необятната пустиня, напечени от слънцето, щастливи, свободни. Предавайки се на първите любовни удоволствия, облизвайки устни, окървавени от щастливата плячка, ние ще заспим сладко и само луната, уплашена и омагьосана, ще съзерцава от безоблачното небе този съпружески сън на кралската двойка на пустинята ...
Друг направи други планове с по-остър тон:
-Кой мисли да ме подчини? Пред кого ще се поклони моята горда воля? Сега ще хвана решетките и ключалките със зъби и ще ги дъвча по-лесно, отколкото дете чупи орехи. Но няма да се оттегля в тишината и спокойствието на пустинята, ще избягам в градовете, където братята ми тънат в плен, където се осмеляват да се показват за забавление. Ще унищожа всички килии и ще освободя нещастните затворници. Ще бъдем десетки, стотици, хиляди и само когато няма нито един лъв в затвора по цялото земно кълбо, тогава ще се върна в родните си страни, освободен и освободител, с радост в сърцето, както подобава крал победител, завърнал се в отечеството си начело на освободения народ.
Третият мечтаеше различно:
- Да не се опитват да ме поробят! Това е загуба на време! Нито един поглед няма да ме накара да погледна надолу! С един удар на мощната си лапа ще разбия и дървото, и желязото на моя затвор, ще превърна всичко в трески и прах. Но аз жадувам за свобода не за любовни удоволствия и не за да постигна славата на освободител на поробени братя. Не, абсолютно не. Ще отида на най-отдалеченото място, непознато нито за хората, нито за лъвовете. Там ще живея сам, съзерцавайки само безбрежни пространства около себе си: пустиня, море и небе. Ще разменям само погледи със звездите. Най-после, остарял всред тази очарователна безкрайност, ще умра с глава, наведена на лапи, пред залязващото слънце.
Така ми се стори, че тези три млади лъва, затворени в клетка на арената, размишляваха на глас, когато укротителят се появи през бързо отворената врата.
Тя не се открояваше нито със сила, нито с красота, слаба, бледа, изтощена, облечена в чорапогащи с лъскава бродерия.
В дясната си ръка тя държеше малък камшик, от който дори малко куче едва ли би се уплашило.
Но щом я видяха, тези три диви лъва престанаха да реват и с подвити опашки се скупчиха в противоположния ъгъл на клетката. За миг в очите им блесна зла светлина, но тя удари камшика и те се успокоиха. Под вълните на същия камшик тя ги караше да прескачат бариери и в обръчи.
Онзи, който влюбен в дива лъвица, копнееше да оближе кървави устни, облиза ръцете на укротителя. Този, който планираше да освободи и трите лъва, ухапа като добре обучено куче един от другарите си, който се забави да даде лапата си и който мечтаеше да умре, съзерцавайки залязващото слънце, трепереше с цялото си тяло при изстрела на пистолета празно.
Накрая шоуто свърши. Укротителят, излизайки от клетката, хвърли парче месо на лъвовете. Те го хванаха в лапите си и започнаха да го поглъщат, видимо доволни, с тъпи очи.
Не е ли същото и с хората?
„Не са ли тези три лъва прекрасните мечти на младостта: страстна любов, жажда за слава, възвишени стремежи?
Но... трябва да се яде!
Укротителят е живот.
Това бяха моите мисли - и спрях да ходя на цирк.
Моля, помогнете ми да идентифицирам проблема с този текст))

Физическото развитие на човека е комплекс от морфологични и функционални свойства на тялото, които определят формата, размера, теглото на тялото и неговите структурни и механични качества.

Въведение

Признаците за физическо развитие са променливи. Физическото развитие на човек е резултат от влиянието на наследствени фактори (генотип) и фактори на околната среда, а за човек - целия комплекс от социални условия (фенотип). С възрастта значението на наследствеността намалява, водещата роля преминава към индивидуално придобити характеристики.
Физическото развитие на децата и юношите е свързано с растежа. Всеки възрастов период - ранна детска възраст, детство, юношество и младост - се характеризира със специфични особености на растежа на отделните части на тялото. Във всеки възрастов период тялото на детето има редица характерни особености, които са уникални за тази възраст. Между тялото на дете и възрастен има не само количествени разлики (размер на тялото, тегло), но и преди всичко качествени.
В момента се наблюдава ускорение във физическото развитие на човека. Това явление се нарича ускорение.
В моята работа ще се опитам да характеризирам накратко всеки от основните етапи на индивидуалното развитие на човека.

Основните етапи на индивидуалното развитие на човека

При изучаването на човешкото развитие, неговите индивидуални и възрастови характеристики в анатомията и други дисциплини те се ръководят от научнообосновани данни за възрастовата периодизация. Схемата за възрастова периодизация на човешкото развитие, като се вземат предвид анатомичните, физиологичните и социалните фактори, е приета на VII конференция по проблеми на възрастовата морфология, физиология и биохимия (1965 г.). Той разграничава дванадесет възрастови периода (табл. 1). маса 1

Индивидуалното развитие или развитието в онтогенезата протича през всички периоди от живота - от зачатието до смъртта. В онтогенезата на човека се разграничават два периода: преди раждането (вътрематочен, пренатален - от гръцки natos - роден) и след раждането (извънматочен, постнатален).

Пренатална онтогенеза

За да разберете индивидуалните характеристики на структурата на човешкото тяло, е необходимо да се запознаете с развитието на човешкото тяло в пренаталния период. Факт е, че всеки човек има свои собствени индивидуални характеристики на външен вид и вътрешна структура, наличието на които се определя от два фактора. Това е наследственост, черти, наследени от родителите, както и резултат от влиянието на външната среда, в която човек расте, развива се, учи и работи.
По време на пренаталния период, от зачеването до раждането, в продължение на 280 дни (9 календарни месеца), ембрионът (ембрионът) се намира в тялото на майката (от момента на оплождане до раждането). През първите 8 седмици протичат основните процеси на формиране на органи и части на тялото. Този период се нарича ембрионален (фетален), а тялото на бъдещия човек се нарича ембрион (фетус). От 9-седмична възраст, когато започват да се проявяват основните външни белези на човека, организмът се нарича зародиш, а периодът се нарича фетален (фетален - от гръцки fetus - плод).
Развитието на нов организъм започва с процеса на оплождане (сливане на сперма и яйцеклетка), което обикновено се случва във фалопиевата тръба. Слетите зародишни клетки образуват качествено нов едноклетъчен зародиш - зигота, която притежава всички свойства и на двете полови клетки. От този момент започва развитието на нов (дъщерен) организъм.
Оптималните условия за взаимодействие на спермата и яйцеклетката обикновено се създават в рамките на 12 часа след овулацията. Съединението на ядрото на спермата с яйцеклетката води до образуването в едноклетъчен организъм (зигота) на диплоиден набор от хромозоми, характерни за хората (46). Полът на нероденото дете се определя от комбинацията от хромозоми в зиготата и зависи от половите хромозоми на бащата. Ако яйцеклетката се оплоди от сперматозоид с полова хромозома X, тогава в получения диплоиден набор от хромозоми се появяват две X хромозоми, характерни за женското тяло. При оплождане от сперматозоид с полова хромозома Y, в зиготата се образува комбинация от полови хромозоми XY, характерна за мъжкото тяло.
Първата седмица от развитието на ембриона е периодът на фрагментация (разделяне) на зиготата на дъщерни клетки (фиг. 1). Веднага след оплождането, през първите 3-4 дни, зиготата се дели и едновременно с това се придвижва по фалопиевата тръба към маточната кухина. В резултат на деленето на зиготата се образува многоклетъчен везикул - бластула с кухина вътре (от гръцки бластула - кълнове). Стените на тази везикула се образуват от два вида клетки: големи и малки. Стените на везикула, трофобласт, се образуват от външния слой на малки клетки. Впоследствие клетките на трофобласта образуват външния слой на мембраните на ембриона. По-големите тъмни клетки (бластомери) образуват клъстер - ембриобласт (зародишен възел, ембрионален рудимент), който е разположен медиално от трофобласта. От това натрупване на клетки (ембриобласт) се развиват ембрионът и съседните екстраембрионални структури (с изключение на трофобласта).

Фиг. 1. А - оплождане: 1 - сперма; 2 - яйце; B; B - фрагментация на зиготата, G - морубластула: 1 - ембриобласт; 2 - трофобласт; D - бластоцист: 1-ембриобласт; 2 - трофобласт; 3 - амнионна кухина; Е - бластоцист: 1-ембриобласт; 2-амнионна кухина; 3 - бластоцел; 4 - ембрионална ендодерма; 5-амнионен епител - F - I: 1 - ектодерма; 2 - ендодерма; 3 - мезодерма.
Малко количество течност се натрупва между повърхностния слой (трофобласт) и зародишния възел. До края на 1-вата седмица от развитието (6-7-ми ден от бременността) ембрионът навлиза в матката и се въвежда (имплантира) в лигавицата му; имплантирането продължава около 40 часа. Повърхностните клетки на ембриона, които образуват везикула, трофобласт (от гръцки trophe - хранене), отделят ензим, който разхлабва повърхностния слой на маточната лигавица, който е подготвен за имплантиране на ембриона в нея. Формиращите се вили (израстъци) на трофобласта влизат в пряк контакт с кръвоносните съдове на майчиното тяло. Многобройните трофобластни власинки увеличават повърхността на контакта му с тъканите на маточната лигавица. Трофобластът се превръща в хранителна мембрана на ембриона, която се нарича вилозна мембрана (хорион). Първоначално хорионът има власинки от всички страни, след това тези власинки се задържат само от страната, обърната към стената на матката. На това място от хориона и прилежащата лигавица на матката се развива нов орган - плацентата (мястото на бебето). Плацентата е орган, който свързва тялото на майката с ембриона и осигурява неговото хранене.
Втората седмица от живота на ембриона е етапът, когато клетките на ембриобласта се разделят на два слоя (две пластини), от които се образуват две везикули (фиг. 2). Ектобластичен (амниотичен) везикул се образува от външния слой клетки, съседен на трофобласта. Ендобластичен (жълтъчен) везикул се образува от вътрешния слой клетки (ембрионален рудимент, ембриобласт). Зародишът ("тялото") на ембриона се намира там, където амниотичната торбичка влиза в контакт с жълтъчната торбичка. През този период ембрионът е двуслоен щит, състоящ се от два слоя: външен зародишен слой (ектодерма) и вътрешен зародишен слой (ендодерма).

Фиг.2. Позицията на ембриона и зародишните мембрани на различни етапи от човешкото развитие: А - 2-3 седмици; B - 4 седмици: 1 - амнионна кухина; 2 - тяло на ембриона; 3 - жълтъчна торбичка; 4 - трофоласт; B - 6 седмици; G - плод 4-5 месеца: 1 - тяло на ембриона (плода); 2 - амнион; 3 - жълтъчна торбичка; 4 - хорион; 5 - пъпна връв.
Ектодермата е обърната към амниотичната торбичка, а ендодермата е в съседство с жълтъчната торбичка. На този етап могат да се определят повърхностите на ембриона. Дорзалната повърхност е в съседство с амниотичната торбичка, а вентралната повърхност е в съседство с жълтъчната торбичка. Трофобластната кухина около амниотичните и вителиновите везикули е рехаво изпълнена с нишки от екстраембрионални мезенхимни клетки. До края на втората седмица дължината на ембриона е само 1,5 mm. През този период ембрионалното щитче се удебелява в задната си (каудална) част. Тук впоследствие започват да се развиват аксиалните органи (хорда, неврална тръба).
Третата седмица от живота на ембриона е периодът на образуване на трислоен щит (ембрион). Клетките на външната, ектодермална пластинка на зародишния щит са изместени към задния му край. В резултат на това се образува клетъчен гребен (първична жилка), удължен по посока на надлъжната ос на ембриона. В главната (предната) част на първичната ивица клетките растат и се размножават по-бързо, което води до образуването на малко възвишение - първичното възелче (възел на Хенсен). Местоположението на първичния възел показва черепа (главния край) на ембрионалното тяло.
Размножавайки се бързо, клетките на първичната ивица и първичния възел растат странично между ектодермата и ендодермата, като по този начин образуват средния зародишен лист - мезодерма. Клетките на мезодермата, разположени между листовете на скутелума, се наричат ​​интраембрионална мезодерма, а тези, които мигрират извън нейните граници, се наричат ​​екстраембрионална мезодерма.
Част от клетките на мезодермата в рамките на първичния възел расте особено активно напред от краищата на главата и опашката на ембриона, прониква между външния и вътрешния слой и образува клетъчна връв - дорзалната струна (нотохорд). В края на 3-та седмица от развитието настъпва активен клетъчен растеж в предната част на външния зародишен лист - образува се невралната пластина. Тази плоча скоро се огъва, образувайки надлъжен жлеб - невралната бразда. Ръбовете на жлеба се удебеляват, приближават се и растат заедно, затваряйки невралния жлеб в невралната тръба. Впоследствие цялата нервна система се развива от невралната тръба. Ектодермата се затваря над образуваната неврална тръба и губи връзка с нея.
През същия период пръстовиден израстък, алантоисът, прониква от задната част на ендодермалната плоча на ембрионалния щит в екстраембрионалния мезенхим (в така наречения амниотичен крак), който не изпълнява определени функции в хора. По дължината на алантоиса кръвоносните пъпни (плацентарни) съдове растат от ембриона до хорионните въси. Връв, съдържаща кръвоносни съдове, която свързва ембриона с екстраембрионалните мембрани (плацента), образува коремната дръжка.
Така до края на 3-та седмица от развитието човешкият ембрион има вид на трислойна плоча или трислоен щит. В областта на външния зародишен слой се вижда невралната тръба, а по-дълбоко - дорзалната хорда, т.е. появяват се аксиалните органи на човешкия ембрион. До края на третата седмица от развитието дължината на ембриона е 2-3 mm.
Четвъртата седмица от живота - ембрионът, който прилича на трислоен щит, започва да се огъва в напречна и надлъжна посока. Ембрионалният щит става изпъкнал, а краищата му са ограничени от амниона, заобикалящ ембриона, чрез дълбока бразда - гънката на багажника. Тялото на ембриона се превръща от плосък щит в триизмерен, ектодермата покрива тялото на ембриона от всички страни.
От ектодермата впоследствие се образуват нервната система, епидермиса на кожата и нейните производни, епителната обвивка на устната кухина, аналния ректум и вагината. Мезодермата дава началото на вътрешните органи (с изключение на производните на ендодермата), сърдечно-съдовата система, органите на опорно-двигателния апарат (кости, стави, мускули) и самата кожа.
Ендодермата, след като влезе в тялото на човешкия ембрион, се свива в тръба и образува ембрионалния рудимент на бъдещото черво. Тесният отвор, свързващ ембрионалното черво с жълтъчната торбичка, по-късно се превръща в пъпен пръстен. От ендодермата се образуват епитела и всички жлези на храносмилателната система и дихателните пътища.
Ембрионалното (първично) черво първоначално е затворено отпред и отзад. В предните и задните краища на тялото на ембриона се появяват инвагинации на ектодермата - устната ямка (бъдеща устна кухина) и аналната (анална) ямка. Между кухината на първичното черво и устната ямка има двуслойна (ектодерма и ендодерма) предна (орофарингеална) плоча (мембрана). Между червата и аналната ямка има клоакална (анална) плоча (мембрана), също двуслойна. Предната (орофарингеална) мембрана се пробива през 4-та седмица от развитието. На 3-тия месец се пробива задната (анална) мембрана.
В резултат на огъване тялото на ембриона е заобиколено от съдържанието на амниона - амниотична течност, която действа като защитна среда, която предпазва ембриона от увреждане, предимно механично (сътресение).
Жълтъчната торбичка изостава в растежа си и през 2-ия месец от вътрематочното развитие изглежда като малка торбичка, а след това напълно намалява (изчезва). Коремната дръжка се удължава, изтънява относително и по-късно получава името пъпна връв.
През 4-та седмица от развитието на ембриона продължава диференциацията на неговата мезодерма, започнала през 3-та седмица. Дорзалната част на мезодермата, разположена отстрани на нотохордата, образува сдвоени удебелени издатини - сомити. Сомитите са сегментирани, т.е. са разделени на метамерни области. Следователно дорзалната част на мезодермата се нарича сегментирана. Сегментирането на сомитите става постепенно в посока отпред назад. На 20-ия ден от развитието се образува 3-та двойка сомити, до 30-ия ден вече има 30 от тях, а на 35-ия ден - 43-44 двойки. Вентралната част на мезодермата не е разделена на сегменти. Той образува две пластини от всяка страна (несегментираната част на мезодермата). Медиалната (висцерална) пластина е в съседство с ендодермата (първично черво) и се нарича спланхноплевра. Страничната (външна) плоча е в непосредствена близост до стената на тялото на ембриона, до ектодермата и се нарича соматоплевра.
От splanchno- и somatopleura се развиват епителната обвивка на серозните мембрани (мезотел), както и lamina propria на серозните мембрани и субсерозната основа. Мезенхимът на спланхноплеврата също участва в изграждането на всички слоеве на храносмилателната тръба, с изключение на епитела и жлезите, които се образуват от ендодермата. Пространството между плочите на несегментираната част на мезодермата се превръща в телесната кухина на ембриона, която е разделена на перитонеална, плеврална и перикардна кухина.

Фиг.3. Напречен разрез през тялото на ембриона (диаграма): 1 - неврална тръба; 2 - акорд; 3 - аорта; 4 - склеротом; 5 - миотом; 6 - дерматом; 7 - първично черво; 8 - телесна кухина (цяла); 9 - соматоплевра; 10 - splanchnopleura.
Мезодермата на границата между сомитите и спланхноплеврата образува нефротоми (сегментни крака), от които се развиват тубулите на първичния бъбрек и половите жлези. От дорзалната част на мезодермата се образуват три примордия - сомити. Антеромедиалната част на сомитите (склеротом) се използва за изграждане на скелетна тъкан, която дава началото на хрущялите и костите на аксиалния скелет - гръбначния стълб. Странично от него лежи миотомът, от който се развиват скелетните мускули. В постеролатералната част на сомита има област - дерматом, от чиято тъкан се образува основата на съединителната тъкан на кожата - дермата.
В областта на главата, от всяка страна на ембриона, от ектодермата през 4-та седмица се образуват зачатъците на вътрешното ухо (първо слуховите ями, след това слуховите мехурчета) и бъдещата леща на окото. В същото време се реконструират висцералните части на главата, които образуват челните и максиларните израстъци около устния отвор. Отзад (каудално) на тези процеси се виждат контурите на мандибуларната и сублингвалната (хиоидна) висцерална дъга.
На предната повърхност на тялото на ембриона се виждат възвишения: сърдечните и зад тях чернодробните туберкули. Депресията между тези туберкули показва мястото на образуване на напречната преграда - един от рудиментите на диафрагмата. Каудално на чернодробния туберкул е коремната дръжка, която съдържа големи кръвоносни съдове и свързва ембриона с плацентата (пъпната връв). Дължината на ембриона до края на 4-та седмица е 4-5 mm.

Пета до осма седмица

В периода от 5-та до 8-та седмица от живота на ембриона продължава образуването на органи (органогенеза) и тъкани (хистогенеза). Това е времето на ранно развитие на сърцето и белите дробове, усложняване на структурата на чревната тръба, образуване на висцерални дъги и образуване на капсули на сетивните органи. Невралната тръба се затваря напълно и се разширява в главния мозък (бъдещия мозък). На възраст около 31-32 дни (5-та седмица) дължината на ембриона е 7,5 мм. На нивото на долните цервикални и 1-ви гръдни сегменти на тялото се появяват перковидни зачатъци (пъпки) на ръцете. До 40-ия ден се формират зачатъците на краката.
На 6-та седмица (париетално-кокцигеалната дължина на ембриона е 12-13 mm) се забелязват пъпките на външното ухо, от края на 6-7-та седмица - пъпките на пръстите на ръцете и след това на пръстите на краката.
До края на 7-та седмица (дължината на ембриона е 19-20 мм) започват да се оформят клепачите. Благодарение на това очите са очертани по-ясно. На 8-та седмица (дължина на ембриона 28-30 mm) завършва образуването на ембрионални органи. От 9-та седмица, т.е. от началото на 3-ия месец ембрионът (париетално-кокцигеална дължина 39-41 mm) придобива външния вид на човек и се нарича плод.

От трети до девети месец

Започвайки от три месеца и през целия период на плода, настъпва по-нататъшен растеж и развитие на получените органи и части на тялото. В същото време започва диференциация на външните полови органи. Ноктите на пръстите са положени. От края на 5-ия месец (дължина 24,3 см) стават забележими веждите и миглите. На 7-ия месец (дължина 37,1 см) клепачите се отварят и в подкожната тъкан започва да се натрупва мазнина. В 10-ия месец (дължина 51 см) се ражда плодът.

Критични периоди на онтогенезата

В процеса на индивидуално развитие има критични периоди, когато се повишава чувствителността на развиващия се организъм към въздействието на увреждащите фактори на външната и вътрешната среда. Има няколко критични периода на развитие. Тези най-опасни периоди са:
1) време на развитие на зародишните клетки - оогенеза и сперматогенеза;
2) моментът на сливане на зародишните клетки - оплождане;
3) имплантиране на ембриона (4-8 дни от ембриогенезата);
4) образуването на зачатъците на аксиалните органи (мозък и гръбначен мозък, гръбначен стълб, първично черво) и образуването на плацентата (3-8 седмица на развитие);
5) етап на повишен мозъчен растеж (15-20-та седмица);
6) формиране на функционални системи на тялото и диференциация на пикочно-половата система (20-24-та седмица от пренаталния период);
7) моментът на раждане на дете и неонаталния период - преходът към извънматочен живот; метаболитна и функционална адаптация;
8) периодът на ранно и първо детство (2 години - 7 години), когато завършва формирането на връзки между органи, системи и органни апарати;
9) юношество (пубертет - за момчета от 13 до 16 години, за момичета - от 12 до 15 години).
Едновременно с бързия растеж на органите на репродуктивната система се засилва и емоционалната активност.

Постнатален онтогенез. Новороден период

Веднага след раждането започва период, наречен период на новородено. Основата за това разпределение е фактът, че по това време бебето се храни с коластра в продължение на 8-10 дни. Новородените в началния период на адаптация към условията на извънутробния живот се разделят според нивото на зрялост на доносени и недоносени. Вътрематочното развитие на доносените бебета продължава 39-40 седмици, недоносените бебета - 28-38 седмици. При определяне на зрелостта се вземат предвид не само тези термини, но и телесната маса (тегло) при раждането.
За доносени се считат новородени с телесно тегло най-малко 2500 г (с дължина на тялото най-малко 45 см), а за недоносени - новородени с тегло под 2500 г. В допълнение към теглото и дължината се вземат и други размери вземете предвид, например, гръдната обиколка по отношение на дължината на тялото и обиколката на главата по отношение на гръдната обиколка. Смята се, че обиколката на гръдния кош на нивото на зърното трябва да бъде с 9-10 см по-голяма от 0,5 дължина на тялото, а обиколката на главата не трябва да бъде повече от 1-2 см по-голяма от обиколката на гърдите.

Период на гърдата

Следващият период – младенческият – продължава до година. Началото на този период е свързано с прехода към хранене със „зряло” мляко. През периода на гърдата се наблюдава най-голям интензитет на растеж в сравнение с всички останали периоди на извънутробния живот. Дължината на тялото се увеличава от раждането до една година с 1,5 пъти, а телесното тегло се утроява. От 6 месеца млечните зъби започват да изникват. В ранна детска възраст неравномерността в растежа на тялото е ясно изразена. През първата половина на годината бебетата растат по-бързо, отколкото през втората. Във всеки месец от първата година от живота се появяват нови показатели за развитие. През първия месец детето започва да се усмихва в отговор на обръщането на възрастни към него, на 4 месеца. упорито се опитва да стои на крака (с опора), на 6 месеца. опитва се да пълзи на четири крака, на 8 се опитва да ходи, до една година детето обикновено ходи.

Период на ранно детство

Периодът на ранното детство продължава от 1 година до 4 години. В края на втората година от живота никненето на зъби приключва. След 2 години абсолютните и относителните стойности на годишното увеличение на размера на тялото бързо намаляват.

Първи детски период

На 4 години започва периодът на първото детство, който завършва на 7 години. От 6-годишна възраст се появяват първите постоянни зъби: първият молар (голям молар) и медиалният резец на долната челюст.
Възрастта от 1 до 7 години се нарича още период на неутрално детство, тъй като момчетата и момичетата са почти еднакви по размер и форма на тялото.

Втори период на детството

Периодът на второто детство продължава за момчетата от 8 до 12 години, за момичетата - от 8 до 11 години. През този период се разкриват половите различия в размера и формата на тялото и започва увеличен растеж на дължината на тялото. Темповете на растеж на момичетата са по-високи от тези на момчетата, тъй като пубертетът започва средно две години по-рано при момичетата. Повишената секреция на полови хормони (особено при момичета) предизвиква развитие на вторични полови белези. Последователността на появата на вторичните полови белези е доста постоянна. При момичетата първо се образуват млечните жлези, след това се появяват косми на пубиса, след това в подмишниците. Матката и влагалището се развиват едновременно с образуването на млечните жлези. Процесът на пубертета е изразен в много по-малка степен при момчетата. Едва към края на този период те започват да изпитват ускорен растеж на тестисите, скротума и след това на пениса.

Тийнейджърски години

Следващият период - юношеството - се нарича още пубертет или пубертет. Продължава за момчета от 13 до 16 години, за момичета - от 12 до 15 години. По това време се наблюдава допълнително увеличаване на темповете на растеж - пубертетен скок, който засяга всички размери на тялото. Най-голямото увеличение на дължината на тялото при момичетата се наблюдава между 11 и 12 години, а на телесното тегло - между 12 и 13 години. При момчетата нарастване на дължината се наблюдава между 13 и 14 години, а нарастване на телесното тегло между 14 и 15 години. Темпът на растеж на дължината на тялото при момчетата е особено висок, в резултат на което на 13,5-14 години те изпреварват момичетата по дължина на тялото. Поради повишената активност на хипоталамо-хипофизната система се формират вторични полови белези. При момичетата продължава развитието на млечните жлези и се наблюдава окосмяване на пубиса и в подмишниците. Най-яркият показател за пубертета в женското тяло е първата менструация.
По време на юношеството момчетата преминават през интензивен пубертет. До 13-годишна възраст гласът им се променя (мутира) и се появяват косми на пубиса, а на 14-годишна възраст се появяват косми в подмишниците. На 14-15 години момчетата изпитват първите си емисии (неволни изригвания на сперма).
Момчетата, в сравнение с момичетата, имат по-дълъг пубертетен период и по-изразен пубертетен скок.

Юношество

Юношеството продължава при момчетата от 18 до 21 години, а при момичетата от 17 до 20 години. През този период процесът на растеж и формиране на организма основно завършва и всички основни размерни характеристики на тялото достигат своя окончателен (окончателен) размер.
В юношеството завършва формирането на репродуктивната система и съзряването на репродуктивната функция. Окончателно се установяват овулаторните цикли при жената, ритъмът на секреция на тестостерон и производството на зрели сперматозоиди при мъжа.

Зряла, напреднала, старческа възраст

В зряла възраст формата и структурата на тялото се променят малко. Между 30 и 50 години дължината на тялото остава постоянна и след това започва да намалява. В напреднала и сенилна възраст настъпват постепенни инволютивни промени в тялото.

Индивидуални различия в растежа и развитието

Индивидуалните различия в процеса на растеж и развитие могат да варират в широки граници. Наличието на индивидуални колебания в процесите на растеж и развитие послужи като основа за въвеждането на такова понятие като биологична възраст или възраст на развитие (за разлика от паспортната възраст).
Основните критерии за биологична възраст са:
1) зрялост на скелета - (редът и времето на осификация на скелета);
2) зрялост на зъбите - (време на никнене на млечни и постоянни зъби);
3) степента на развитие на вторичните полови белези. За всеки от тези критерии за биологична възраст - "външна" (кожа), "зъбна" и "костна" - са разработени рейтингови скали и нормативни таблици, които позволяват да се определи хронологичната (паспортна) възраст въз основа на морфологични характеристики.

Фактори, влияещи върху индивидуалното развитие

Факторите, влияещи върху индивидуалното развитие (онтогенеза), се делят на наследствени и екологични (влияние на външната среда).
Степента на наследствено (генетично) влияние варира в различните етапи на растеж и развитие. Влиянието на наследствените фактори върху общия размер на тялото се увеличава от периода на новороденото (tm) до второто детство, с последващо отслабване с 12-15 години.
Влиянието на факторите на околната среда върху процесите на морфофункционално съзряване на тялото може ясно да се види в примера за времето на менархе (менструация). Изследванията на процесите на растеж при деца и юноши в различни географски зони показват, че климатичните фактори почти не оказват влияние върху растежа и развитието, ако условията на живот не са екстремни. Адаптирането към екстремни условия води до толкова дълбоко преструктуриране на функционирането на целия организъм, че не може да не повлияе на процесите на растеж.

Размери и пропорции, телесно тегло

Сред размерите на тялото се разграничават тотални (от френски total - цяло) и частични (от латински pars - част). Общите (общи) размери на тялото са основните показатели за физическото развитие на човека. Те включват дължината и теглото на тялото, както и обиколката на гърдите. Частичните (частичните) размери на тялото са компоненти на общия размер и характеризират размера на отделните части на тялото.
Размерите на тялото се определят чрез антропометрични изследвания на различни популации.
Повечето антропометрични показатели имат значителни индивидуални вариации. Таблица 2 показва някои средни антропометрични показатели в постнаталната онтогенеза.
Пропорциите на тялото зависят от възрастта и пола на човека (фиг. 4). Дължината на тялото и промените, свързани с възрастта, като правило, варират от човек на човек. Например разликите в дължината на тялото на новородените по време на нормална бременност варират от 49-54 см. Най-голямото увеличение на дължината на тялото на децата се наблюдава през първата година от живота и е средно 23,5 см. В периода от 1 до 10 г. години, този показател постепенно намалява средно с 10,5 - 5 см на година. От 9-годишна възраст започват да се появяват половите различия в скоростта на растеж. Телесното тегло постепенно се увеличава при повечето хора от първите дни на живота до около 25-годишна възраст и след това остава непроменено.

Фиг. 4 Промени в пропорциите на частите на тялото по време на човешкия растеж.
KM - средна линия. Числата вдясно показват съотношението на частите на тялото при деца и възрастни, числата по-долу показват възрастта.
таблица 2
Дължина, тегло и телесна повърхност при постнатална ортогинеза



Таблица 2
След 60 години телесното тегло, като правило, започва постепенно да намалява, главно в резултат на атрофични промени в тъканите и намаляване на съдържанието на вода в тях. Общото телесно тегло се състои от редица компоненти: скелетна маса, мускулна маса, мастна тъкан, вътрешни органи и кожа. При мъжете средното телесно тегло е 52-75 кг, при жените - 47-70 кг.
В напреднала и старческа възраст могат да се наблюдават характерни промени не само в размера и теглото на тялото, но и в неговата структура; Тези промени се изучават от специалната наука геронтология (gerontos - старец). Специално трябва да се подчертае, че активният начин на живот и редовното физическо възпитание забавят процеса на стареене.

Ускорение

Трябва да се отбележи, че през последните 100-150 години се наблюдава забележимо ускоряване на соматичното развитие и физиологичното съзряване на децата и юношите - акселерация (от лат. acceleratio - ускорение). Друг термин за същата тенденция е „епохална смяна“. Акцелерацията се характеризира със сложен набор от взаимосвързани морфологични, физиологични и психични явления. Към днешна дата са определени морфологични показатели за ускорение.
Така дължината на тялото на децата при раждане през последните 100-150 години се е увеличила средно с 0,5-1 см, а теглото им се е увеличило със 100-300 г. През това време теглото на плацентата на майката също се е увеличило увеличена. Отбелязва се и по-ранно изравняване на съотношенията на обиколките на гърдите и главата (между 2-ия и 3-ия месец от живота). Съвременните едногодишни деца са с 5 см по-дълги и с 1,5-2 кг по-тежки от връстниците си през 19 век.
През последните 100 години дължината на тялото на децата в предучилищна възраст се е увеличила с 10-12 см, а на учениците - с 10-15 см.
В допълнение към увеличаването на дължината и теглото на тялото, ускорението се характеризира с увеличаване на размера на отделните части на тялото (сегменти на крайниците, дебелина на кожно-мастните гънки и др.). По този начин увеличението на гръдната обиколка по отношение на увеличаването на дължината на тялото е малко. Началото на пубертета при съвременните юноши настъпва приблизително две години по-рано. Ускоряването на развитието се отрази и на двигателните функции. Съвременните тийнейджъри бягат по-бързо, скачат по-далеч от изправено положение и правят повече набирания на хоризонталната лента.
Епохалното изместване (акцелерация) засяга всички етапи от човешкия живот, от раждането до смъртта. Например дължината на тялото на възрастните също се увеличава, но в по-малка степен, отколкото при децата и юношите. Така на възраст 20-25 години дължината на тялото на мъжете се е увеличила средно с 8 см.
Ускорението обхваща цялото тяло, засягайки размера на тялото, растежа на органите и костите и съзряването на половите жлези и скелета. При мъжете промените в процеса на ускорение са по-изразени, отколкото при жените.
Мъжете и жените се различават по полови белези. Това са първични признаци (полови органи) и вторични (например развитие на пубисното окосмяване, развитие на млечните жлези, промяна в гласа и т.н.), както и характеристики на тялото, пропорции на частите на тялото.
Пропорциите на човешкото тяло се изчисляват като процент въз основа на измервания на надлъжни и напречни размери между гранични точки, установени върху различни издатини на скелета.
Хармонията на пропорциите на тялото е един от критериите за оценка на здравословното състояние на човека. Ако има диспропорция в структурата на тялото, може да се мисли за нарушение на процесите на растеж и причините, които го определят (ендокринни, хромозомни и др.). Въз основа на изчисляването на пропорциите на тялото в анатомията се разграничават три основни типа човешка физика: мезоморфна, брахиморфна, долихоморфна. Мезоморфният тип тяло (нормостеника) включва хора, чиито анатомични характеристики са близки до средните нормални параметри (като се вземат предвид възрастта, пола и др.). Хората с брахиморфен тип тяло (хиперстеници) имат предимно напречни размери, добре развита мускулатура и не са много високи. Сърцето е разположено напречно поради високо разположената диафрагма. При хиперстениците белите дробове са по-къси и по-широки, бримките на тънките черва са разположени предимно хоризонтално. Лицата с долихоморфен тип тяло (астеници) се отличават с преобладаване на надлъжни размери, имат относително по-дълги крайници, слабо развита мускулатура и тънък слой подкожна мазнина и тесни кости. Тяхната диафрагма е разположена по-ниско, така че белите дробове са по-дълги, а сърцето е разположено почти вертикално. Таблица 3 показва относителните размери на частите на тялото за хора с различни типове тяло.
Таблица 3.

Заключение

Какъв извод може да се направи от горното?
Човешкият растеж е неравномерен. Всяка част от тялото, всеки орган се развива по своя програма. Ако сравним растежа и развитието на всеки от тях с бегач на дълги разстояния, не е трудно да открием, че по време на това многогодишно „бягане“ лидерът на състезанието непрекъснато се променя. През първия месец от ембрионалното развитие главата е водеща. При двумесечен плод главата е по-голяма от тялото. Това е разбираемо: мозъкът се намира в главата и това е най-важният орган, който координира и организира сложната работа на органите и системите. Развитието на сърцето, кръвоносните съдове и черния дроб също започва рано.
При новородено бебе главата достига половината от крайния си размер. До 5-7 годишна възраст се наблюдава бързо нарастване на телесното тегло и дължина. В този случай ръцете, краката и торсът растат последователно: първо - ръцете, след това краката, след това торсът. Размерът на главата се увеличава бавно през този период.
В начална училищна възраст от 7 до 10 години растежът е по-бавен. Ако по-рано ръцете и краката растяха по-бързо, сега торсът става лидер. Расте равномерно, така че да не се нарушават пропорциите на тялото.
По време на юношеството ръцете растат толкова бързо, че тялото няма време да се адаптира към новите им размери, оттук и някои тромави и метещи движения. След това краката започват да растат. Едва когато достигнат крайния си размер, тялото се включва в растеж. Първо расте на височина и едва след това започва да расте на ширина. През този период човешката физика се формира окончателно.
Ако сравните частите на тялото на новородено и възрастен, се оказва, че размерът на главата се е удвоил, торсът и ръцете са станали три пъти по-големи, а дължината на краката се е увеличила пет пъти.
Важен показател за развитието на тялото е появата на менструация при момичета и мокри сънища при момчета; това показва началото на биологичната зрялост.
Заедно с растежа на тялото идва и неговото развитие. Човешкият растеж и развитие при различните хора се случва по различно време, така че анатомите, лекарите и физиолозите правят разлика между календарна възраст и биологична възраст. Календарната възраст се изчислява от датата на раждане, биологичната възраст отразява степента на физическо развитие на субекта. Последното е различно за всеки човек. Може да се случи хора, които са на една и съща биологична възраст, да се различават с 2-3 години календарна година и това е напълно нормално. Момичетата са склонни да се развиват по-бързо.

Литература

1. Медицинско научно и учебно списание № 28 [октомври 2005]. Раздел – Лекции. Заглавието на творбата е ПЕРИОДИ ОТ ДЕТСТВОТО. Автор - П.Д. Ваганов
2. Виготски L.S. Събрани съчинения в 6 тома. Том 4.
3. Виготски L.S. статия "Проблеми на възрастовата периодизация на детското развитие"
4. Обухова Л.Ф. учебник "Детска (възрастова) психология". Фундаментална и клинична физиология / Под редакцията на A.G. Камкин и А.А. Каменски. - М.: "Академия", 2004 г.
5. Schmidt R., Tevs G. Човешка физиология: Превод. от английски - М.: Мир, 1996.
6. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Човек. - 2-ро изд., преработено. - М .: Вентана-Граф, 2004.
7. Сапен. М.Р., Бриксина З.Г. Анатомия и физиология на децата и юношите: Учебник. помощ за студенти пед. университети. - М.: Издателски център "Академия", 2002 г.
8. Чусов Ю.Н. Човешка физиология: Proc. наръчник за учители Училища (специалист № 1910). - М.: Образование, 1981.
9. Енциклопедия "Около света"
10. "Rusmedservice"
11. Енциклопедия "Уикипедия"